我们在教师的专业化标准课程的相关理论学习中得知中国的教育是大教育，所谓的大教育当然包含的方面与内容就比较多的，对于教师而言，总体要求是要从专业理念与师德、专业知识、专业能力这样几个方面加强学习与提升，具体到教学活动中就是要在实际的课堂教学中具备师者的智慧。

中国最具智慧的教育家当推崇孔子，他提出的“因材施教”的理念和方法已经越来越被广大教育工作者认同。韩愈在他的《师说》中也明确了师者 “传道、授业、解惑”的概念。这些传统的教学理论都影响与支撑着我们整个教育事业。他们在自己的研究与摸索中无疑都是具有一定智慧的。而随着这些年课程改革的进行，我们的语文新课程,就像一缕春风,给教育带来了春天,呈现出一派芳草青青,花红柳绿的景象,语文教师也同样感到清新空气的扑面而来,新课程在为语文教师开创新天地的同时,也给语文教师的教学提出挑战。那么，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提高课堂的教学效果，是摆在每一个执教者一个亟待解决的问题。在此，我作为一名只有八年从教经验的年轻的高中语文教师从课堂教学的文本切入方面浅谈一下从教的智慧。

孙子说：善战者，求之于势不责于人，故能择人而认势。意思是说，善于打仗的人，总是能根据客观形势制定出相应的作战策略，而不是怨天尤人。语文教师在处理教材时更应如此，讲究方法，讲究策略，选择好一个好的切入点。一个好的切入点，既可以使课堂教学纲举目张，层次清晰，又可使学生产生学习兴趣﹑研究愿望。如何找到文章的切入点呢？我的实际经验告诉我，从教学目标出发，针对文本设置若干的教学问题是一项不错的切入点，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够较好抓住教学大纲的具体要求，让学生明确文本的正确解读。从而抓住教学的本质，很好地提高课堂教学效果。比如：在教学新诗《错误》时，我确定了三个学习目标：涵咏诗情，感受意象，品味语言。我选取了“达达的马蹄”五个字组成的意象进行了这样设问：达达的马蹄声是什么声？江南女子听到马蹄声会怎样？当她发现是个错误时是什么心理？两次马蹄声在女子听来有没有区别？若干年后马蹄声再次响起，女子会怎样？这一组问题，始终围绕培养学生的想象能力，始终围绕着学生认识意象的特点的学习目标进行探究，活跃了课堂气氛，点燃了学生思维火花。关键教学问题的设置，应具备以下特点：
  ⑴围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系。
  ⑵问题设置有层次性﹑梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加大难度，做到循序渐进，使学生认识到教师设计的问题不看书不行，看书不仔细别不行，光看书不思考不行，思考不透彻不行。
  ⑶应满足不同学生的不同层次需求，要是优秀的学生从问题中感受到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能体验到成功的乐趣，要最大限度的调动每个学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

当然，我所举的只是在实际教学中我长采用的一种切入方法。具体到所有的教学实际当然需要教师发挥的智慧是多方面的，我会在以后的教学中不间断的进行探索积累更多的教学方法和经验以备教学之用。